{"id":37341,"date":"2024-12-09T14:38:51","date_gmt":"2024-12-09T17:38:51","guid":{"rendered":"https:\/\/newsinfoco.com.br\/inicio\/?p=37341"},"modified":"2024-12-09T14:38:51","modified_gmt":"2024-12-09T17:38:51","slug":"mais-de-370-mil-estudantes-das-capitais-estao-em-escolas-sob-risco-de-enchentes-e-desabamentos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/newsinfoco.com.br\/inicio\/mais-de-370-mil-estudantes-das-capitais-estao-em-escolas-sob-risco-de-enchentes-e-desabamentos\/","title":{"rendered":"Mais de 370 mil estudantes das capitais est\u00e3o em escolas sob risco de enchentes e desabamentos"},"content":{"rendered":"
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Mais de 370 mil alunos da educa\u00e7\u00e3o infantil e do ensino fundamental das capitais brasileiras estudam em escolas localizadas em \u00e1reas de risco clim\u00e1tico, sujeitas, por exemplo, a inunda\u00e7\u00f5es e deslizamentos.
\nAl\u00e9m disso, de acordo com uma pesquisa in\u00e9dita, 37,4% das escolas para estudantes dessa faixa et\u00e1ria, nas capitais, n\u00e3o t\u00eam \u00e1rea verde, e 20% n\u00e3o possuem pra\u00e7as e parques no entorno, em um raio de 500 metros. Escolas de regi\u00f5es mais pobres e aquelas com maioria de alunos negros s\u00e3o as que mais est\u00e3o localizadas em \u00e1reas de risco e as que menos t\u00eam espa\u00e7os verdes.
\nAs conclus\u00f5es s\u00e3o de um levantamento feito pelo Instituto Alana, ONG de defesa da crian\u00e7a e do adolescente, em parceria com o MapBiomas, projeto de estudo das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas que une ONGs, universidades e empresas de tecnologia, e com a Fiquem Sabendo, que atua pela transpar\u00eancia dos dados p\u00fablicos.
\nA pesquisa avaliou 20.635 escolas p\u00fablicas e privadas de educa\u00e7\u00e3o infantil e ensino fundamental das capitais brasileiras. A constata\u00e7\u00e3o \u00e9 a de que uma parcela expressiva de crian\u00e7as e adolescentes desse universo est\u00e1 amea\u00e7ada por fen\u00f4menos clim\u00e1ticos e, ao mesmo tempo, n\u00e3o tem acesso a \u00e1reas verdes \u2013o contato com espa\u00e7os verdes \u00e9 considerado crucial para o desenvolvimento integral, ao reduzir o estresse, incentivar as atividades f\u00edsicas e aumentar as habilidades cognitivas.
\nO estudo ressalta o contexto que torna os dados ainda mais alarmantes: no Brasil, cerca de 80% das crian\u00e7as vivem em centros urbanos, e, quanto mais vulner\u00e1veis socioeconomicamente, menos acesso t\u00eam ao verde, nas redondezas de casa e na escola, onde passam boa parte do dia, especialmente com o ensino em tempo integral.
\nDas escolas em locais de risco, 90% ficam em favelas, comunidades ou pr\u00f3ximas a elas, em um raio de at\u00e9 500 metros. E s\u00e3o 52,4% as escolas dessas localidades que n\u00e3o t\u00eam \u00e1rea verde em seu lote (veja gr\u00e1ficos); no caso das distantes das favelas, s\u00e3o 29%.
\nMesmo quando h\u00e1 algum espa\u00e7o verde no ambiente escolar, ele tende a ser pequeno. Apenas 10% das escolas das localidades mais pobres possuem uma \u00e1rea verde superior a 30% de seu lote; j\u00e1 para as mais distantes de favelas, s\u00e3o 24%.
\nA desigualdade regional se evidencia em um ranking das capitais com a maior propor\u00e7\u00e3o de escolas sem \u00e1rea verde. Salvador lidera, com 87% das escolas sem espa\u00e7os verdes. Das 10 primeiras capitais desse ranking, 7 s\u00e3o da regi\u00e3o Nordeste \u2013al\u00e9m de Salvador, s\u00e3o elas S\u00e3o Lu\u00eds, Fortaleza, Aracaju, Macei\u00f3, Recife e Natal.
\nE S\u00e3o Paulo, embora um estado com mais recursos, tem um longo caminho a percorrer no acesso dos estudantes ao verde: ficou em 10\u00ba lugar no ranking, logo ap\u00f3s as sete capitais nordestinas e duas da regi\u00e3o Norte (Manaus e Bel\u00e9m). S\u00e3o 39% as escolas da capital paulista sem \u00e1rea verde, um total de 1.849 unidades, atingindo mais 374 mil alunos.
\nA falta de verde no ambiente escolar poderia ser compensada por um entorno com pra\u00e7as e parques e por uma l\u00f3gica de educa\u00e7\u00e3o “desemparedada”, ou seja, com atividades pedag\u00f3gicas ao ar livre, realizadas em espa\u00e7os com natureza pr\u00f3ximos \u00e0 escola.
\nCerca de 77% das escolas de educa\u00e7\u00e3o infantil que n\u00e3o t\u00eam \u00e1rea verde possuem, na vizinhan\u00e7a, mais de 1.000 m2 de pra\u00e7as ou parques, a uma dist\u00e2ncia de at\u00e9 500 metros. Mas, de novo, nesse quesito, a desigualdade se coloca. Das escolas infantis que n\u00e3o possuem esses equipamentos nas redondezas (em um raio de at\u00e9 500 metros), 78% se localizam em favelas e comunidades urbanas ou pr\u00f3ximas a elas.
\nRACISMO AMBIENTAL
\nO recorte racial na pesquisa atesta o racismo ambiental (conceito de que minorias \u00e9tnicas enfrentam mais riscos ambientais). Das escolas de educa\u00e7\u00e3o infantil e ensino fundamental com maioria de estudantes negros, s\u00e3o 30,1% as que n\u00e3o t\u00eam pra\u00e7as e parques no entorno de 500 metros; j\u00e1 no caso daquelas com maioria branca, a taxa cai para 11,4%.
\nAl\u00e9m disso, as escolas com maioria negra sofrem mais com a localiza\u00e7\u00e3o em ilhas do calor, em que a temperatura m\u00e9dia \u00e9 de pelo menos 3,57\u00ba C acima da m\u00e9dia do per\u00edmetro urbano do munic\u00edpio. Est\u00e3o localizadas em ilhas de calor 36,4% das escolas com maioria negra e 16,5% daquelas que t\u00eam maioria de estudantes brancos.
\nA maior parte das escolas em \u00e1reas de risco s\u00e3o aquelas com maioria de estudantes negros: 51,3% delas. A parcela para a de maioria branca \u00e9 4,7% (a pesquisa considerou “maioria”, nesse caso, quando 60% ou mais se declaram de uma determinada ra\u00e7a).
\nH\u00e1 mais escolas p\u00fablicas do que particulares em \u00e1reas de risco: 59% e 41%, respectivamente. Por outro lado, as p\u00fablicas t\u00eam mais \u00e1rea verde do que as privadas. S\u00e3o 31% as p\u00fablicas com verde em mais de 30% do lote, ante 9% das particulares.
\nIsso n\u00e3o significa, no entanto, que sejam \u00e1reas verdes aproveitadas pela comunidade escolar. Podem ser terrenos com matagal, por exemplo, sem manuten\u00e7\u00e3o para o uso. Ou mesmo \u00e1reas mais bem cuidadas, mas que n\u00e3o s\u00e3o incorporadas \u00e0s atividades.
\n“N\u00e3o basta ter \u00e1rea verde. Muitas vezes as escolas enxergam essas \u00e1reas como um problema, trabalho de manuten\u00e7\u00e3o, e n\u00e3o como oportunidade”, diz a engenheira florestal Isabel Barros, especialista em inf\u00e2ncias e natureza do Alana, que coordenou a pesquisa. “As escolas precisam ter apoio, porque um dos gargalos da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a manuten\u00e7\u00e3o, e d\u00e1 trabalho manter essas \u00e1reas para que fiquem acess\u00edveis aos alunos.”
\nPara ela, devemos olhar esses espa\u00e7os como parte do sistema de \u00e1reas verdes do munic\u00edpio, a exemplo do que j\u00e1 ocorre em algumas cidades de outros pa\u00edses. “Cada p\u00e1tio escolar pode ser considerado uma minipra\u00e7a, um miniparque e ter recurso manuten\u00e7\u00e3o.”
\nA pesquisa d\u00e1 sugest\u00f5es para se criar ou para se ampliar \u00e1reas verdes no ambiente escolar: remover o concreto\/cimento de espa\u00e7os abertos para o plantio grama, \u00e1rvores, hortas e plantas diversas, al\u00e9m de envolver a comunidade com o espa\u00e7o, tanto para o seu cultivo e cuidado, como para usufruir dele.
\nE, essencialmente, pensar no espa\u00e7o verde como parte do projeto pedag\u00f3gico: “Pesquisas mostram que p\u00e1tios escolares com natureza s\u00e3o mais saud\u00e1veis para as crian\u00e7as e os adolescentes, importantes inclusive para a parte acad\u00eamica, com in\u00fameras possibilidade de aulas ao ar livre, de matem\u00e1tica a educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica”, afirma Barros.
\nEla lembra que “atividades ao ar livre favorecem a conviv\u00eancia e incentivam os alunos a brincar de forma mais ativa, o que tamb\u00e9m previne a obesidade”.
\n“Espa\u00e7os verdes e biodiversos contribuem ainda para a redu\u00e7\u00e3o de alergias e de problemas respirat\u00f3rios”, acrescenta.
\nBarros aponta para o fato de a pesquisa mostrar que “as escolas repetem o padr\u00e3o de desigualdade do pa\u00eds”. Mas h\u00e1 a metade cheia do copo: “As escolas s\u00e3o equipamentos muito bem distribu\u00eddos pelos munic\u00edpios e s\u00e3o espa\u00e7os onde crian\u00e7as e jovens passam boa parte do dia. T\u00eam, portanto, grande potencial de melhorar a equidade do acesso ao verde e a seus benef\u00edcios”.
\nO projeto Exclu\u00eddos do Clima \u00e9 uma parceria com a Funda\u00e7\u00e3o Ford.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Bahia Not\u00edcias<\/div>\n<\/div>\n